「让时间打磨」182/200

发布于 2022-01-29 17:07

目标

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(一)“关键事件法”的基本操作流程

what捕捉事件——why分析事件——how to do解决事件——how反思事件

 如此循环往复。

(二)“关键事件法”的三大操作变式

1.“单刀直入”直击“单事件”

2.“顺藤摸瓜”追究“事件串”

3.“触类旁通”统抓“事件群”

(三)关键事件法的操作策略

1.捕捉事件的技巧

(1)保持好奇,产生观察意向

(2)提炼问题,确保理性观察

2.分析事件的方法

“关键事件法”的第二步就是对事件进行解释分析,依据观察目的和所要解决的问题,对所记录的各种信息进行分类、整合,深入剖析幼儿在事件中的表现、动机,找出事件中的深层次原因,进行由此及彼、由表及里、由浅入深的分析,让事件背后的真正原因逐渐明朗。关键事件分析的方式有自我剖析、同伴互析、师幼共析、专业导析,其分析方法也是各有不同。

(1)自我剖析中追问“为什么”

自我剖析是个人进行自我反思,实现教师自我的对话。在自我剖析中采用苏格拉底式的询问,不断地问“为什么”,能帮助教师一步一步地理清思路,找到问题的根源,同时也有助于事件分析的深入性。在关键事件分析中,教师要善于提出“为什么”,它能引发教师发现问题的自觉意识和追究问题的探索行为。

案例:大班“滤光纸” 的分析

事件描述:今天吴迪来到科学区,选择了我们新投放的材料“滤光纸”。开始他拿着材料摆弄起来,但不一会儿便想去换其它材料。我走过去提示他把两种颜色的纸叠在一起看看。听了我的建议他又开始投入工作,然后很惊奇的说:“我发现颜色不一样了”。接着又拿了其它的几张叠在一起观察,试了几次以后,又渐渐失去兴趣,很快换成了其他材料。

自我剖析:“为什么开始摆弄了几下很快就换了其它材料?”“为什么老是提示后重新投入工作?”“为什么又很快就失去了兴趣?”针对疑问,分析有以下几方面原因:1.孩子对新材料有一定兴趣,但是不知道使用方法,导致孩子无目的的玩,从而兴趣持续性不高。2.老师提醒后发现了滤光纸的奥秘,重拾兴趣。3.操作单一,发现不了更多的奥秘,使孩子的兴趣再次减弱。由此可见要提高孩子的操作兴趣必须让材料具有趣味性和可玩性。

此案例中教师观察幼儿使用材料与自己预设结果完全不同,针对疑问教师展开了自我剖析,提出一系列的“为什么”将教师的思维引向了深入的思考中,引导着教师去探寻事件背后的原因。最后从材料提供的角度寻找其中的原因,认为“材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用”,对原有的知识结构有了进一步理解和领会。

ps

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