【一小 · 科研】读《老师怎样和学生说话》有感(二十一)

发布于 2022-01-29 17:21



教师论文案例

——读《老师怎样和学生说话》有感

眉县第一小学 孔侣


在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后,带给我极大的启发和深深的感触。这是一本值得所有老师深刻反省并掩卷沉思的好书。
作为小学老师,我们的工作对象是一群天真可爱,无瑕的小学生。他们的可塑造性,他们的心理承受能力,他们对语言的学习能力都是我们无法估计的。我们和学生怎样对话,就成为他们将来成长之路上的一个风向标。所以,老师怎样和学生说话,这简直就是一门技术活,是艺术。用的好,事倍功半,用的不好,那么带来的后果是无法估算的。
这本书平白易懂,用了许多鲜明生活的例子来讲诉道理。和国内那些教育学专著相比,少了许多枯燥的大道理、理论知识,但是耐看。书里面列举了许多说话失败的例子,也有许多成功的例子,仔细对比归纳,总结,还是鲜明的感受到说话好不好,语言用的恰当与否,还是有很大作用的。我与老师们分享一下:
一、尊重学生,尤其是语言上的尊重
人与人之间需要尊重,师生之间同样如此。教师与学生谈话要维护学生的自尊心,教育的核心,就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。因此,我们在做学生工作时,应该采取平等、关心、爱护的态度,而不是简单、粗暴,甚至讽刺、嘲笑、训斥、体罚。教师气量如海、大度待人,不仅可以避免矛盾激化,还会随时间的推移,去改变对方的态度。比如书中有一例子,卡尔同学学习成绩不是很好,平时不是很自信,一次老师让他开窗户,开了小半天也没开好。老师说到:”你连窗户都不会打开吗?你难道什么都不懂吗?”孩子对自己的能力从来都不是肯定的。我相信,这个老师本意不是这样,只是着急,可是他忘记了尊重这个孩子。而从那以后,卡尔同学更加的不自信了,因为老师剥夺了他的自尊心。
二、艺术的表扬
我对孩子的表扬缺乏艺术性,基本很少表扬学生,最多是你很棒,不错,好,了不起等等。这些孩子听多了,自然就没有什么感觉了。要是表扬也能有艺术性,用一些生动积极的语言来表述,把你对孩子发展的建议都放进去,我想,这会起到很好的作用。比如书中举了几个例子:16岁的威廉写了一个短故事,老师对他给予了充分的肯定。老师写道:我喜欢你写的这个故事,风格独特,想象丰富,整个故事情节的展开就像一场游戏一样,既有趣又动人,又生动形象。这样有益的表扬,足以让威廉跃跃欲试,再写一篇了。再比如:14岁的芭芭拉写了一篇关于学校里种族歧视的报告。她的老师并没有评价他写的好不好,正不正确,而是说:芭芭拉,如果你能好好修改下,资料再充分点,你的报告甚至刻意发表在纽约时报上。这句话对芭芭拉来说,比一大堆溢美之词更振奋人心。不但鼓励了她,还给自己提出了建设性的意见。这便是表扬的艺术。
三、鼓励
其实鼓励跟表扬有点像,也是讲究说话的艺术。不过,鼓励更多是从孩子的内心出发,给他们自信心。比如你提出一个问题,说答错了要重罚,那应该没有多少学生愿意回答问题。相反,你鼓励他们,答错了没关系,只要是自己的观点,自己思考来的,就可以。那么应该会有部分学生举起手来了。再比如,一些差等生对自己学习缺乏自信,你抓住一些小事,哪怕是很小的事情,用它鼓励这些孩子,会起到作用。比如毛笔字课上,虽然某某同学平时不怎么样,但今天突然在某个笔画上写的很好,你肯定他的成绩,鼓励他,他会有一种自信涌出的!人都是渴望被鼓励的。这也是一种成长的动力。
四、恰当的交流
和小学生交流,你要有丰富的想象力和处理问题的耐心,你要能适当的和他们进行交流。要“恰当“的交流。某同学取得成绩骄傲了,你要恰当的提醒他还不能伤及他的自尊。某同学淘气调皮了,你要恰当的发个火,无意中提醒他一下。比如走进教室要上课,而学生还在大吵大闹,你可以恰当地给个建议,而不是总是命令学生:安静下来,坐好了,别乱动。
我相信,恰当的建议是有效的,而带有命令口气的话往往会引起孩子的怨恨和不满。


撰稿:孔   侣

审核:李   潜

编辑:张   军

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