教学设计:《绿》

发布于 2021-04-11 20:40



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编者按:2021年1月至3月间,参加曲阜市小学语文第二届“教坛新秀”评选活动的选手,在个人自学培训、编辑教学素养能力展示简报、小组展示评价、模拟课堂教学比赛和优秀选手课堂教学展示课等阶段的系列培训过程中,展示出青年教师的别样风采,和蓬勃的生命活力。为此,“尼山晓语”从今日起,陆续刊发优秀选手的“语文教学素养能力展示简报”、模拟课堂教学讲稿与视频、课堂教学展示课教学设计与反思等材料,一是展示优秀者的成长经验,二是激励选手以此为起点,向着优秀教师的行列前行。

10 绿
鲁城街道田家炳小学——滕

教材分析
艾青的诗歌《绿》用强烈而细腻的色彩描写,描绘了鲜明生动的绿色世界,生机勃勃,明媚生动。全诗共有五个诗节,借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻,连用六个形容绿色的词语,写出了辽阔的绿和丰富的绿。第三节借用相同句式的叠加,写出了诗人对绿的直观感觉,绿意盎然。最后两节将所有的绿汇聚,将绿的和谐与生命活力表达得淋漓尽致。这首诗内容简单,虽没有具体物象,却引发读者无穷无尽的想象,宛如置身于绿色的天地之中,享受绿意的清新与舒爽。

教学目标

1.认识“挤”“叉”两个生字,会写“挤”“瓶”等四个生字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文。能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。

3.通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。

教学重难点
教学重点:能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。

教学难点:通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点。



教学准备
多媒体课件

教学过程
(课前:同学们,古往今来,有许多文人墨客用笔记录下了眼中的绿,下面,我们玩个飞花令的游戏。你们知道哪些带有绿的诗词呢?(春风又绿江南岸,春来江水绿如蓝,万条垂下绿丝绦)你们真是善于积累的孩子,平时如果你们也能将学到的知识整理归类,并勤加复习,相信大家会收获更多的宝藏。下面我们开始今天的学习。

上课,同学们好,请坐!

一、揭题导入

同学们,第三单元是诗歌单元,这是本单元的语文要素,请你读(指生):我们将初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。通过第九课的学习,我们已经初步了解了现代诗,这节课我们继续学习诗歌,跟随艾青一起走进这充满绿的世界。(板书课题:绿)齐读课题。

二、整体感知

课前,同学们通过预习已经了解了作者。谁来介绍?请你!通过收集资料来了解作者和写作背景是一种很好的学习方法。

下面请同学们自由朗读诗文,读准字音,读通句子,标出诗歌的小节。

大家读得很投入,这些词语你会读了吗?请你读。声音洪亮、字正腔圆。“瓶”是后鼻音,“叉”是翘舌音。请你领着大家读一读 ,真是个合格的小老师。

“瓶”是本课要求会写的字,书写时要注意什么呢?请你说,左右等宽,右边的瓦靠近竖中线,最后一笔是点。你观察得真仔细!请同学们跟老师一起书写。请大家在练习本上写两个,(书写姿势:头正 身直 脚放平),写完同桌之间互相检查。(大家做到了一看、二写 、三对照、四修改,真会学习!)

收起练习本,现在让我们再次走进诗歌,请同学们听老师朗读。边听边想象,你仿佛看到了怎样的画面呢?你仿佛看到了怎样的画面?指生:(一片绿色的草地),(一片郁郁葱葱的森林、一望无际的麦田),插上想 象的翅膀,美景就在眼前了。

三、深入研读

下面请同学们默读诗歌的1-3节,画出你认为写得奇特的诗句,圈出让你感受深刻的词语。多读几遍,想想奇特在哪里,写写感受。不动笔墨不读书,不少同学做了批注,这是读书的好习惯。我们一起来交流。

交流时可以按照从前到后的顺序。

预设:第一小节。请你。预设:老师,我觉得这里的比喻用的特别棒,仿佛我满眼都是绿色了。带着你的感受读一读。

师:哪个词可以体现出来满眼都是绿呢?读的时候你可以强调“到处”这个词,试一试。

艾青把绿想象成了一个魔法师,他把整个世界都染成了浓淡不一的绿。诗人的想象太神奇啦!

都有哪些绿呢?请你说。

大自然用巧手调制出了这么多的绿,我们要怎样读出来呢?老师教你们一个小技巧,“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”,在读前两个词时,语气微微上扬,最后一个词,语气微微加重。你来试试吧。他读的怎样?学生评价!

你很会倾听,(朗读时注意抑扬顿挫,听起来更悦耳了!)

请你再来读一读,你读出了绿的丰富与多样,绿得发黑是怎样的?绿得出奇带给你怎样的感受?你也来读一读。

同学们,标点符号也是一种特殊的语言,它表达了作者独特的情感。请关注这个省略号,你读出了什么?

预设:不仅仅只有这些绿,还有许多。

除了这些,你还能想象到哪些绿呢?请你说(苹果绿、葱绿)。请你说(橄榄绿、苔藓绿)。还有呢?薄荷绿、荧光绿。(你们都是生活中的有心人)丰富的积累让我们的想象更加神奇,作者通过描绘色彩展现出绿的多样。(板书:色彩)

这些表示颜色的词语,充满了丰富的想象,谁想再读一读?

这多样的绿呈现在眼前,你仿佛看到了哪些景物呢?你来说,你也想说,你们可真会学习,抓住关键词来想象画面,带着你的感受再来读一读吧。春回大地,万物复苏,老师好像看到了满眼皆绿、勃勃生机的景象。

我们继续交流第三小节,请你来读,其他同学仔细听,边听边想象画面。

都有什么是绿的?--指生。

适时引导:刮的风是绿的,春风又绿江南岸,风吹绿了小草,它还吹绿了什么?)指生2个,读。

在诗人眼中,不仅刮的风是绿的,还有下的雨是绿的--天街小雨润如酥,流的水是绿的--春来江水绿如蓝,阳光也是绿的--满眼皆绿。带着你的感受再来读一读 。

他读的怎样?--指生。

这里句式有什么特点?--排比句。

排比句读的时候语气要由弱渐强,你再来读,嗯,我听出了你语调的变化。

在诗人眼里,阳光下所有的生命都是绿色的,绿是生命,是希望!

在你眼中还有什么是绿的?请你们仿照第三小节写一写吧。来,请你分享!适时评价。谁还想展示?哇,你真是个小诗人!

绿在我们的眼里,也在我们的心里,更在大家奇特的想象里。

学法总结:前三小节,我们通过借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达。下面请大家自主学习第四、第五小节,思考:还有哪些诗句让你感到奇特,奇特在哪里?边读边想象画面,小组内交流感受。大家讨论得这样热烈,相信收获一定不少。我们一起来分享。

预设1:所有的绿是怎样集中在一起的?

预设2:(说说你的理由,绿很密集)你们通过“挤、重叠、交叉”,体会到了所有的绿聚集重叠的样子,带着你们的感受读一读吧。

重叠是什么意思?(重叠:一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。)交叉是各种绿互相穿过。带动作展示。

老师读,你仿佛看到了怎样的画面?带着你的感受再来读读。

从你的朗读中,我听到了绿充满了变化,感觉这绿好像有了生命,真的活了起来。作者通过形态展现出绿的千姿百态。(板书:形态)

所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,带给你怎样的感受?(绿动了起来)带感受读。

所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,它们是怎么动的?(按着节拍、整齐划一地动。)带着这种感受你再来读一读。

观看视频,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗?你还感受到了什么?(如果学生答不出来,师引导:好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起,这是谁的动作?在这里,绿好像有了什么?)带着你的感受再来读一读。你读出了绿的生机与活力。

生活中,我们还在哪里见到过按着节拍飘动在一起的绿呢?

请你来,微风拂过的稻田,湖面泛起的涟漪。你真会学习,原来这些神奇的景象就在我们生活中啊!同学们和诗人一样,有了奇特的想象,有了独特的感受。带着你的感受再来读一读吧。艾青把绿写活了,正是因为他对这绿爱得深沉。

这首诗表现的绿是大自然的景象,更是诗人的感觉,请同学们带着感受再来读一读诗歌吧。伴着优美的音乐,谁再来读一读。(其他同学仔细听,边听边想象画面)

通过对全诗的品读,相信你们对诗中的绿有了更多的感受和理解。这就是艾青笔下的绿,充满了奇特的--想象。(板书:想象)

四、拓展迁移

那宗璞笔下的绿,又带给你怎样的感受?默读“阅读链接”说一说吧。我们一会交流。

你想说,哎呀,你可真会思考,通过比较阅读,抓关键词体会,一下子就发现了不同之处。艾青诗歌中的绿是动态想象的,宗璞散文中的绿是静态写实的,两篇文章体裁不同,但所蕴含的勃勃生机都表达了对绿的喜爱与赞美之情。

五、小结作业

同学们,生活中的美无处不在。这节课,我们通过色彩和形态感受到了作者独特的想象。希望通过今天的学习,我们都能拥有一双发现美的眼睛,一颗感知美的心灵,插上想象的翅膀,去欣赏这个美丽的世界。

课后请同学们完成这两项作业。

1.背诵诗歌。

2.阅读朱自清先生的《梅雨潭》,感受他对绿的热爱。

六、板书设计

                        10  绿

                     色彩     形态

                          想象



































END


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